Público-alvo
Professores de Centros de Línguas do Estado de São Paulo; professores da rede pública e privada; estudantes de graduação e pós-graduação em Letras
Carga Horária
20 horas.
Modalidade
Presencial
Objetivo do curso
● Refletir sobre as questões didático-metodológicas relacionadas ao ensino de línguas estrangeiras em diferentes contextos;
● Formar professores de línguas estrangeiras na perspectiva crítico-reflexiva de sua prática profissional;
● Desenvolver atividades práticas relacionadas aos diferentes contextos de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras
Objetivo específico
● Compreender o lugar das competências orais na didática das línguas estrangeiras
● Discutir a utilização de jogos, práticas teatrais, atividades lúdicas na sala de aula
● Refletir sobre estratégias de ensino e aprendizagem para trabalhar o oral na sala de aula a partir dos contextos dos participantes
● Elaborar atividades com diferentes suportes para trabalhar as competências orais em línguas estrangeiras: seleção didatização de documentos
● Refletir sobre as diferentes formas de avaliação do oral em línguas estrangeiras
Calendário Módulo 1: 08/04 ; 15/04 ; 29/04 ; 06/05 ; 13/05
Justificativa
A formação inicial e continuada de estudantes em formação na Licenciatura em língua estrangeira e a prática profissional de professores que já atuam em diferentes contextos tornaram-se, nos últimos anos, uma necessidade para que ambos possam refletir sobre suas práticas pedagógicas diante dos desafios da sociedade nos dias de hoje.
No que se refere à formação inicial, os Cursos de Letras das universidades brasileiras incorporaram reformulações importantes advindas da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996. Dentre elas, podemos citar o princípio de que a formação de professores se inicia na faculdade de Letras, o que significa que a reflexão sobre o cotidiano das ações do professor antes e na sala de aula deve ocorrer desde os primeiros anos de seu percurso acadêmico. Assim, o estudante é levado em diferentes momentos a refletir sobre sua futura prática profissional a partir de questões teóricas sobre concepções de ensino e aprendizagem de línguas que dialogam diretamente com as situações-problema da sala de aula e de questionamentos do fazer profissional, como elaboração de material didático, seleção de documentos na Internet, entre outros.
Outro aspecto do mundo contemporâneo se refere ao desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação e o avanço das redes sociais como espaços de informação, formação e produção de conteúdos. Diversas experiências em escolas de línguas, colégios e universidades são realizadas por meio da integração de tecnologias e ambientes virtuais de aprendizagem permitindo que alunos e professores estabeleçam novas relações de ensino e aprendizagem favorecendo a interação e colaboração entre todos.
Para o professor que atua em instituições de ensino de línguas estrangeiras, estes aspectos somados à multiplicação de espaços nos quais o ensino e a aprendizagem ocorrem e os diferentes recursos tecnológicos que podem ser utilizados para a melhoria da aula e do aprendizado, entre outras modificações, suscitam questionamentos que levam o professor a refletir sobre sua prática pedagógica visando compreender e atuar de forma crítico-reflexiva sobre o seu cotidiano.
O Curso de “Formação didática para professores de línguas estrangeiras” tem por objetivo trazer estas reflexões para o meio universitário, fazendo com que a Universidade ocupe seu papel de construção de novos conhecimentos articulados com a prática do professor e, que as questões de sala de aula possam também, alimentar novas reflexões, criando novos saberes e conhecimentos. De forma particular, trata-se de um espaço de formação inicial e continuada para a formação do professor crítico e reflexivo.
O Centro de Línguas da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo coloca-se assim, como um dos espaços possíveis no qual esta formação pode ocorrer e propõe a organização de módulos de formação a partir de temáticas transversais a todas as línguas estrangeiras, pois o que se discutirá está ligado a concepções metodológicas, estratégias de ensino e aprendizagem que possam auxiliar o estudante de Letras em línguas estrangeiras e o professor a refletir sobre suas práticas.
Para que isso possa ocorrer, o curso foi dividido em módulos de 20h que apresentaremos a seguir.
- Conscientização do processo de leitura e transferência de conhecimento da língua materna para o francês língua estrangeira;
- Ensino de estratégias de leitura: predição, inferência, campos semânticos, palavras-chave, contextos imediato e global, conhecimento prévio, índices tipográficos, seletividade, balayage, repérage;
- Gramática aplicada a textos: artigos, adjetivos, pronomes, construções negativas e interrogativas, tempos verbais e suas respectivas noções, marcadores do discurso e suas funções retóricas, a voz passiva;
- Ensino de vocabulário: cognatos e falsos cognatos, formação de palavras por afixos (prefixos e sufixos), inferência lexical, uso do dicionário e as diferentes funções e usos do léxico;
- Organização textual: percepção da estrutura e compreensão dos textos do ponto de vista retórico, formal e estético; trabalho sobre a estrutura organizacional de Résumé (Abstract).
Avaliação
A avaliação é contínua por meio da participação nas atividades do curso. O aluno é considerado aprovado se sua frequência for igual ou superior a 85% e se sua nota final for superior a 7,0.
Material do curso
O material do curso será elaborado pelos professores a partir de recursos e documentos e será entregue semana a semana.
Bibliografia
Bibliografia geral do Curso “Formação didática em línguas estrangeiras”
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. Formação de Educadores a Distância e Integração de Mídias. São Paulo: Avercamp, 2007.
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. Inclusão digital do professor. Formação e prática pedagógica. São Paulo: Avercamp, 2004.
BRAGA, D. B. (2013) Ambientes digitais. Reflexões teóricas e práticas. São Paulo. Cortez Editora.
KENSKI, V. M. (2008) Tecnologias e ensino presencial e a distância. São Paulo, Editora Papyrus.
MAYRINK, M. F. (Org.); ALBUQUERQUE-COSTA, Heloisa B. (Org.). Ensino e aprendizagem de línguas em ambientes virtuais. 01. ed. São Paulo: Humanitas, 2013. v. 01. 218 p.
MORAN, J. M., MASETTO, M. T. E BEHRENS, M. A. (2010) Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo, Papirus Editora.
PIETRARÓIA, Cristina Casadei ; ALBUQUERQUE-COSTA, Heloisa B. Leitura digital no ensino-aprendizagem de francês língua estrangeira. In Leitura(s) em Francês Língua Estrangeira. 1. ed. São Paulo: Editora Paulistana, 2014. V.02. p-7-20.
RIBEIRO, A. E. e alii (2010) Linguagem, tecnologia e educação. São Paulo. Editora Petrópolis.
SILVA, M. (2012) Formação de professores para docência online. São Paulo, Edições Loyola.
SILVA, M. A sala de aula interativa. (2010) São Paulo, Edições Loyola.
SILVA, M. e SANTOS, E. (2006) Avaliação da aprendizagem em educação online. São Paulo, Edições Loyola.
VALENTE, J. A. e BUSTAMANTE, S.B. V. (orgs.) Educação a distância. Prática e formação do profissional reflexivo. São Paulo AVERCAMP Editora.
Referências em francês
ANNOOT, E. (1996) Les formateurs aux nouvelles technologies: le sens du changement. Paris, OPHYRUS.
BEACCO, J.C. (2007) L’approche par compétences dans l’enseignement des langues. Paris, Didier.
CONSEIL DE L’EUROPE (2001) Division des Politiques Linguistiques, Strasbourg. Cadre européen commun de référence pour les langues. Apprendre, Enseigner, Évaluer. Paris, Didier.
CUQ, J.P ; GRUCA, I. (2002) Cours de Didactique du Français, langue étrangère et seconde. Grenoble, Presses Universitaires de Grenoble.
FOUCHER, A-L. et al. (2008) TICE et Didactique des Langues Étrangères et Maternelles : la problématique des aides à l’apprentissage. Clermont-Ferrand, Presses Universitaires Blaise-Pascal.
GUICHON, N. (2006) Langues et TICE : méthodologie de conception multimédia. Paris, Editions OPHRYS.
GUICHON, N. (2012) Vers l’intégration des TIC dans l‘enseignement de langues. Paris, Didier.
LANCIEN, T. (coord.) (2000) Multimédia : les mutations du texte. Lyon. ENS Editions.
Le Français dans le monde. Recherches et application. Revue de la FIPF, numéro spécial : Apprentissages des langues et technologies : usages en émergence. Paris : 2002.
LEBRUN, M., LACELLE, N. E BOUTIN, J-F. (2012) La littératie médiatique multimodale. De nouvelles approches en lecture-écriture à l’école et hors l’école. Québec.
LOUVEAU. E et MANGENOT, F. (2006) Internet et la classe de langue. Paris, CLE International.
NILSEN, E., POYET, F. e SOUBRIÉ, T. (2011) Interagir et apprendre en ligne. Grenoble, Ellug.
PIETRARÓIA, C. M. C. (1996) “Lectures et nouvelles technologies dans la salle de langues: base pour une interaction réussie”, Rencontres, n° especial: Enseignement de langues et nouvelles technologies, São Paulo, Depto. de Francês - PUC.
PIETRARÓIA, C.C. (2001) “Lire et faire lire avec Internet” in Synergies Brésil. Revue de Didactologie des langues-cultures, no. 2, São Paulo, Didier.